Nada más comentar que ya terminé de leer Busõ Renkin, un manga del autor de Rurouni Kenshin.
Pego de Wikipedia:
"Todo comienza cuando un estudiante de bachillerato, Kazuki Muto (武藤カズキ Mutō Kazuki?) es asesinado al intentar salvar a una misteriosa chica que vestía un uniforme extraño, de un monstruo gigante. Aunque al despertar piensa que todo fue un sueño, pronto descubre que todo era cierto y que aquella chica lo revivió utilizando como reemplazo de su corazón un artefacto con poderes alquimicos llamada Kakugane. A partir de este momento Kazuki se involucra en el mundo de la alquimia y deberá decidir entre dejar ese recuerdo en el pasado o dedicar su vida a pelear contra las bestias devora-humanos llamadas homúnculos."
Inicialmente es muy parecido a lo que fue Bleach en sus inicios (caza de monstruos, entrenamiento) y aunque luego se desvía de esta línea lo hace para adentrarse en caminos ya vistos (al menos en gran parte), así que no es que sorprenda mucho. Salvando esto, el manga es bastante decente. Es divertido, tiene una duración razonable, combates entretenidos (aunque a veces un poco excesivos en número) y unos cuantos personajes memorables. No llega a los toques de Kenshin, no obstante, aunque tampoco es su intención.
Así que podría decirse que es recomendable para los amantes del género y el que se quiera iniciar en él. Es un poco difícil dar con él (ver enlace abajo), pero animo a leerlo.
http://www.mangahere.com/ (inglés)
sábado, 23 de abril de 2011
jueves, 21 de abril de 2011
Pensamiento del día
Como decía la canción: 1,2,3. Un pasito p'alante, María. 1,2,3. Un pasito p'atrás.
___
'Las mejores jugadoras chinas de bádminton están convencidas de que el nuevo código internacional sobre vestimenta, que obligará a las deportistas a usar falda, dificulta sus movimientos.
La nueva reglamentación, que entrará en vigor el próximo 1 de mayo, obliga a todas las jugadoras a llevar falda en los torneos del Gran Prix para "aumentar el atractivo del bádminton".'
http://www.elmundo.es/elmundodeporte/2011/04/21/masdeporte/1303383560.html
___
'Las mejores jugadoras chinas de bádminton están convencidas de que el nuevo código internacional sobre vestimenta, que obligará a las deportistas a usar falda, dificulta sus movimientos.
La nueva reglamentación, que entrará en vigor el próximo 1 de mayo, obliga a todas las jugadoras a llevar falda en los torneos del Gran Prix para "aumentar el atractivo del bádminton".'
http://www.elmundo.es/elmundodeporte/2011/04/21/masdeporte/1303383560.html
lunes, 18 de abril de 2011
Monologues. Example (Spanish)
Check the following monologue. You can see the three different parts I mentioned before: really short introduction, long body and short (and marked) ending. And it is also possible to find this structure in the sub-monologues inside the main body. That's why it is relatively easy for monologuists to recycle parts of monologues in another one. Or to construct a really big monologue from different previous monologues.
With some time this may also happen to you.
With some time this may also happen to you.
domingo, 17 de abril de 2011
Pensamiento del día
La paupérrima acogida de 3ds, los comentarios sobre Wii2... Tras 5 años de dominio de ventas en portátiles y en caseras (¿se dirá así?) de Nintendo se demuestra que apenas nadie ha aprendido nada de lo sucedido.
viernes, 15 de abril de 2011
Pensamiento del día
Se huele final española en Montecarlo: Nadal - Ferrer. Tengo ganas de ver a Novak sobre la arcilla.
Monologues basics. I: Structure
Yesterday conversation revealed (again) how important are the basics. There are many basics, so I'll start with the basic between basics: the structure.
It amazes me how often people forget about the structure when they start preparing monologues. It is no doubt surprising, since it is something that can be observed in most of the writings and speeches we read and hear all the day. I talk about the very basic structure of all times: presentation, body and conclusion. How is this applied to monologues? Many ways. Here an example with potatoes:
· Presentation: Say what you are going to say. (I love potatoes. They are the best food in the world.)
· Body: Say what you have to say. (Potatoes are cheap, can be cooked in many ways, good with almost anything, can be found anywhere, and, over all, they are delicious.)
· Conclusion: Say what you have said. (Potatoes are definitely the best meal ever. I think I couldn't live without potatoes.)
Easy, right? There are many ways to design the diferent parts (we'll reach that eventually), but the important part here is to not forget this basic: presentation, body and conclusion. Also, do not forget to make clear when you have finished talking, since it creates a bad impression of the speech, however good this has been.
_____
Summary
Do not forget the structure: presentation, body and conclusion. Make clear when you have finished.
_____
Any correction and/or suggestion appreciated.
It amazes me how often people forget about the structure when they start preparing monologues. It is no doubt surprising, since it is something that can be observed in most of the writings and speeches we read and hear all the day. I talk about the very basic structure of all times: presentation, body and conclusion. How is this applied to monologues? Many ways. Here an example with potatoes:
· Presentation: Say what you are going to say. (I love potatoes. They are the best food in the world.)
· Body: Say what you have to say. (Potatoes are cheap, can be cooked in many ways, good with almost anything, can be found anywhere, and, over all, they are delicious.)
· Conclusion: Say what you have said. (Potatoes are definitely the best meal ever. I think I couldn't live without potatoes.)
Easy, right? There are many ways to design the diferent parts (we'll reach that eventually), but the important part here is to not forget this basic: presentation, body and conclusion. Also, do not forget to make clear when you have finished talking, since it creates a bad impression of the speech, however good this has been.
_____
Summary
Do not forget the structure: presentation, body and conclusion. Make clear when you have finished.
_____
Any correction and/or suggestion appreciated.
jueves, 14 de abril de 2011
Pensamiento del día
Resucitando un proyecto que ya había dado por muerto. A ver si esta vez es la buena.
Monologues. Usual monologues
Speaking exams usually consist of two different parts: a monologue and a dialogue. Sometimes a reading is included, but that rarely happens (I only remember one). So the idea is clear: two parts to prepare and two parts to pass.
Which one is probably the most important? Easy: the monologue. Why? Easy again: because it's the first thing you do (except, again, if there is a reading). So the logic is simple: doing a good monologue will help you to relax, impress the examiner and, most important, not failing at the very beginning of the exam.
So the objective is clear now: prepare monologues. Which ones? Because there are hundreds of them. But specially at the beginning, the area of the monologues tends to be quite small. I would say that, at least, one should be able to introduce his/herself to another person. This includes:
· Who you are: a description about yourself, your past (childhood, some few years ago, studies), your expectancies...
· What you do usually: your rutine, your work, your hobbies...
· People around you: friends, family, workmates, roommates...
· Where you live: your house, neighborhood, city, country...
Too many? Not at all. It is just different parts of what you would say if you had to present yourself to another person. You may have to focus on one or a couple of them, but sometimes it is possible to jump from one to another. Just keep talking (correctly), since it is all that usually matters.
____
Summary
Focus on monologues at first. Specially on what you would say to present yourself or circumstances (I just love that part of Ortega hahaha).
____
Any correction and/or suggestion appreciated.
Which one is probably the most important? Easy: the monologue. Why? Easy again: because it's the first thing you do (except, again, if there is a reading). So the logic is simple: doing a good monologue will help you to relax, impress the examiner and, most important, not failing at the very beginning of the exam.
So the objective is clear now: prepare monologues. Which ones? Because there are hundreds of them. But specially at the beginning, the area of the monologues tends to be quite small. I would say that, at least, one should be able to introduce his/herself to another person. This includes:
· Who you are: a description about yourself, your past (childhood, some few years ago, studies), your expectancies...
· What you do usually: your rutine, your work, your hobbies...
· People around you: friends, family, workmates, roommates...
· Where you live: your house, neighborhood, city, country...
Too many? Not at all. It is just different parts of what you would say if you had to present yourself to another person. You may have to focus on one or a couple of them, but sometimes it is possible to jump from one to another. Just keep talking (correctly), since it is all that usually matters.
____
Summary
Focus on monologues at first. Specially on what you would say to present yourself or circumstances (I just love that part of Ortega hahaha).
____
Any correction and/or suggestion appreciated.
Speaking course. Introduction
De aquí en adelante todo en esta sección irá en inglés, porque: why the hell would you start with the speaking part if you don't have a single idea about reading, listening or writing.
So here we are: the speaking course. Or, more accurate, the speaking course auxiliary articles. But who wants a mileage title? No sense. Little articles to prepare the classes and, more important, to look back at them weeks after they have been used. It is simply too boring to repeat the same thing all over again. Yeah, exactly what it is wrong with english education at school. So I am not committing the same mistake here.
Here we go.
PS: Yeah, english classes.
So here we are: the speaking course. Or, more accurate, the speaking course auxiliary articles. But who wants a mileage title? No sense. Little articles to prepare the classes and, more important, to look back at them weeks after they have been used. It is simply too boring to repeat the same thing all over again. Yeah, exactly what it is wrong with english education at school. So I am not committing the same mistake here.
Here we go.
PS: Yeah, english classes.
lunes, 4 de octubre de 2010
Cómo dar bien las malas noticias
Un interesante documento de la Organización Médica Colegial (OMC) que, bien adaptado, creo puede ser de interés para la gran mayoría de personas. Algunas cosas son puro sentido común, pero como ya se sabe que cada uno tiene el suyo nunca está de más decirlas.
______
La Organización Médica Colegial (OMC) ha retomado en profundidad el problema de la comunicación de malas noticias y a este respecto su Comisión Central de Deontología ha elaborado un documento con 19 recomendaciones básicas y que obtuvo el pasado sábado la aprobación unánime de la Asamblea General de la OMC.
Tal como está recogido en el Código de Ética y Deontología Médica de esta organización, “los pacientes tienen derecho a recibir información sobre su enfermedad y el médico debe esforzarse en dársela con delicadeza y de manera que pueda comprenderla”; sin embargo esa comunicación de malas noticias debe hacerse “sin matar la esperanza ni crear problemas añadidos” y, por supuesto “hay que darlas en persona, nunca por teléfono”, según ha puntualizado el presidente de la OMC, Juan José Rodríguez Sendín, durante un encuentro celebrado ayer con los medios de comunicación.
Recomendaciones para dar bien las malas noticias
1.- Dar malas noticias es un acto médico y al mismo tiempo un arte que debe ser aprendido, para el que no existen fórmulas ni protocolos rígidos. Cada médico tiene su propio estilo.
2.- El proceso de informar ha de ser individualizado. Es imprescindible que se adapte a las características y valores del paciente, teniendo en cuenta a los familiares y el contexto en el que se realiza la comunicación.
3.- El médico debe conocer bien la enfermedad, la personalidad del enfermo y sus circunstancias. Es necesario ofrecer la información equilibrando veracidad y delicadeza.
4.- Es muy conveniente conocer la información que ha recibido el paciente con anterioridad y averiguar lo que quiere saber. Los matices se pueden obtener tanto del propio enfermo como de sus familiares u otros profesionales que lo hayan atendido previamente.
5.- Se debe valorar cuánta información puede asumir el paciente y su adaptación psicológica a la enfermedad. Cuando sea necesario se consultará la opinión de otros profesionales.
6.- Hay que dar información cuando el enfermo nos la solicite, pero si se estima que el momento no es oportuno, habrá que decirle que reanudaremos la conversación en cuanto sea posible.
7.- A la hora de informar conviene establecer un ambiente adecuado, sin prisas ni interrupciones, con la debida privacidad donde enfermo y familiares puedan expresar libremente sus emociones.
8.- En el proceso de comunicación es preciso evitar los tecnicismos que el enfermo y familiares no puedan comprender.
9.- Es esencial manejar bien los silencios y la comunicación no verbal. En la conversación con el enfermo es conveniente hacer pausas para facilitar que se pueda expresar.
10.- En ocasiones las circunstancias del paciente hacen recomendable dosificar la información sobre diagnóstico y pronóstico para que se pueda adaptar de forma progresiva a su nueva realidad. Lo que nunca es justificable es la mentira.
11.- Hay dos situaciones excepcionales en las que el médico está legitimado para no dar información: cuando el enfermo expresa su deseo de no ser informado y cuando hay una sospecha bien fundada de que la información puede perjudicarle. Es preciso justificar estas excepciones haciéndolo constar en la historia clínica.
12 Aunque es inevitable establecer pronósticos sobre expectativas de vida hay que evitar que sean demasiado taxativos.
13.- Se debe procurar dejar una puerta abierta a la esperanza incluso en las personas que tienen un pronóstico de vida muy limitado.
14.- La información que el paciente va recibiendo y su grado de comprensión debe constar en la historia clínica, informes de alta, etc.
15.- Conviene estar atento a la reacción psicológica después de dar las malas noticias. Es posible que el paciente se muestre perplejo, hostil o dubitativo, incluso que olvide o niegue la información; también puede precisar que se le aclare algún término posteriormente.
16.- La relación médico-paciente queda muy reforzada cuando la información ha sido adecuada. Conviene mantenerse tan cercano al paciente como se pueda y transmitirle nuestro compromiso de ayuda a él y a sus familiares durante todo el proceso.
17.- Es preciso recordar que también debemos ser igual de delicados al transmitir la información a los familiares.
18.- Ante la negativa familiar a que informemos al enfermo debemos recordar que nuestra obligación ética y profesional es con el enfermo y no con la familia. No obstante, es obligado hacer un esfuerzo de comunicación con los familiares para implicarles en la información al paciente.
19.- No hay que informar al enfermo de su diagnóstico y pronóstico exclusivamente porque nos obliga la Ley, sino porque es un compromiso profesional, ético y humano del médico.
_____
Suscribirse a:
Entradas (Atom)